Vidéo d'information sur les séquences du programme de mathématique du 2e cycle du secondaire

En 3e secondaire, au moment de choisir leur séquence en mathématique pour la 4e et la 5e secondaire, les élèves se posent souvent plusieurs questions. L'objectif de cette vidéo est d'aider les élèves, mais aussi leurs parents, à mieux comprendre les différentes séquences dans le but de faire un choix éclairé.

La première partie de la vidéo est informative : elle présente les trois séquences ainsi que des éléments à considérer. La deuxième partie contient des témoignages d'élèves sur la séquence qu'ils ont choisie en lien avec leurs champs d'intérêt, leurs aspirations et leurs aptitudes. Des enseignants y livrent aussi des témoignages.
Durée : 5 min. 48 sec.

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Garçon à la chemise verte à carreaux :
Je sais qu'à la fin de l'année, il va falloir que je choisisse.

Garçon à la chemise bleue :
On sait que ça s'en vient.

Fille au chandail rose :
Je sais qu'il y avait trois choix.

Fille au chandail bleu :
Il y a les mathématiques fortes et les plus faibles.

Fille au chandail rose :
Il y en a que c'est plus de base et il y en a qui sont plus fortes.

Garçon aux yeux verts :
Je vais attendre de voir avant de faire mon choix.

Garçon aux cheveux longs :
Je ne sais pas encore, je vais attendre de me faire plus expliquer, de mieux comprendre pour voir ce qui me rejoint le plus.

Les séquences en mathématique

Narratrice :
Quand tu es en 3e secondaire, tu dois choisir ta séquence de mathématique de 4e secondaire. Trois options appelées « séquences » s'offrent à toi : Technico-sciences; Sciences naturelles; et Culture, société et technique. Ces trois séquences te préparent à accéder à différents métiers, professions ou techniques et elles permettent toutes d'entreprendre une formation préuniversitaire. Les séquences Technico-sciences et Sciences naturelles donnent accès aux programmes techniques dans tous les domaines et aux programmes préuniversitaires, dont Sciences de la nature. Elles sont équivalentes; c'est la façon d'apprendre qui est différente.

Commençons par la séquence Technico-sciences. Elle s'adresse à toi si tu désires explorer des situations qui combinent à l'occasion le travail manuel et le travail intellectuel.

Homme à la chemise rouge :
C'est de pouvoir montrer des choses, de faire découvrir des choses aux élèves sans nécessairement avoir montré la théorie avant.

Femme au chandail bleu :
L'approche appliquée, à quoi ça peut me servir?

Homme à la chemise rayée :
C'est une approche complètement différente maintenant.

Femme au chandail mauve :
On va descendre, on va aller dans l'atelier, on va aller en cuisine. Présentement, nous sommes dans un projet, on fait du yogourt pour montrer la fonction exponentielle, donc on est en action. C'est plaisant parce que le temps passe rapidement et il n'y a pas un élève qui n'aime pas ça. C'est ça qui est important. Est-ce que j'apprends mieux comme ça? Est-ce que c'est plus utile pour moi? Quand tu apprends mieux, tu es plus performant, c'est plus plaisant d'apprendre et moi, je trouve que c'est intéressant quand c'est concret.

Fille :
On dirait que ça passe plus vite. Vu qu'on aime plus ça, ça nous touche plus.

Garçon au chandail bleu :
On ne passe pas par les mêmes chemins.

Garçon au chandail blanc :
Mais, comme on dit, au bout de deux ans, ça revient au même.

Fille au chandail rouge :
Même s'il y en a qui disent que TS, c'est comme les maths moyennes, ce n'est pas ça.

Fille au chandail noir :
C'est du concret, je sais d'où ça vient et où je m'en vais.

Narratrice :
Voici un autre exemple d'activité en Technico-sciences.

Fille au chandail noir :
Il fallait qu'on calcule la distance de freinage d'une voiture à différentes vitesses par temps de pluie et par temps ensoleillé quand la chaussée est sèche. Par la suite, il fallait trouver la fonction qui s'en dégageait.

Narratrice :
Voyons maintenant la séquence Sciences naturelles. Cette séquence s'adresse à toi si tu cherches à comprendre l'origine et le fonctionnement de certains phénomènes, à les expliquer et à prendre des décisions dans ces domaines. Dans cette séquence, tu développes tes habiletés pour étudier les phénomènes qui sont principalement associés au domaine des sciences.

Homme au chandail blanc :
La séquence Sciences naturelles est une séquence qui est un défi pour l'élève, ce sont des mathématiques plus abstraites. C'est pour un élève qui aime naturellement les mathématiques, qui aime les sciences. C'est un programme qui a été fait à la base pour des élèves qui s'orientaient vers un cours préuniversitaire, vers un cheminement plus axé sur les sciences naturelles. Un jeune qui veut travailler en mathématique, qui veut avoir de beaux problèmes mathématiques, c'est sa séquence à lui. La séquence Technico-science et la séquence Sciences naturelles ouvrent les mêmes portes au cégep.

Garçon au chandail bleu :
On fait les mêmes choses, à la fin on découvre les mêmes lois, on a les mêmes connaissances mathématiques.

Fille au chandail noir et vert :
C'est juste qu'on n'apprend pas en même temps la même matière et qu'on ne l'apprend pas de la même manière. J'ai une amie qui est en TS qui a vu des choses que moi je vais voir plus tard, et elle n'a pas vu des choses que moi je suis en train de voir.

Garçon au chandail bleu :
On voit les formules, pourquoi ces formules-là sont là. On démontre pourquoi ces formules-là marchent.

Fille au chandail rayé noir et blanc :
Moi, je ne comprends pas vraiment comme ça en le voyant. Il faut vraiment que je le fasse, comme algébrique, et j'aime mieux ça comme ça.

Narratrice :
Tu hésites entre Technico-sciences et Science naturelles? Peut-être que ces élèves peuvent te donner un petit coup de main.

Fille au chandail vert :
La partie où je suis le plus à l'aise, c'est l'algèbre.

Garçon au chandail noir :
Moi, ça m'aide à mieux comprendre quand je fais des expériences.

Fille au chandail rayé blanc et noir :
Moi, j'aime vraiment ça quand c'est algébrique.

Fille au chandail rose :
L'algèbre, c'est plus irréel.

Garçon au chandail bleu :
Je suis tombé en amour avec le théorème de Pythagore.

Fille au chandail bleu :
Je comprends mieux avec des dessins ou des graphiques.

Fille au chandail rayé bleu et blanc :
J'aime mieux vraiment comprendre d'où vient la formule, comment ça marche et comment l'appliquer.

Fille au chandail noir :
C'est un peu moins abstrait pour moi, j'aime mieux quand c'est concret.

Garçon au chandail bleu :
J'aime manipuler et j'aime comprendre ce que je fais.

Narratrice :
Finalement, la séquence Culture, société et technique permet d'accéder à la formation professionnelle, à des programmes techniques dans différents domaines d'activité ou à des programmes préuniversitaires, dont Sciences humaines et Arts et lettres. Si tu aimes concevoir des objets et des activités, élaborer des projets ou coopérer à leur réalisation, cette séquence est pour toi.

Femme au chandail noir et blanc :
C'est une séquence pour l'élève qui veut des mathématiques de base et qui n'a pas besoin de poursuivre ses études en mathématique pour réaliser ses aspirations futures.

Il aime faire de la mathématique qui ressemble à la vie courante et il veut savoir à quoi ça sert, et si ça va lui être utile dans la vie. Alors, souvent, CST répond à cette question.

Garçon au chandail noir :
C'est ça qui me servait dans le métier où je voulais aller, et c'est ça que je trouvais le mieux pour moi : électricien, soudeur, ou quelque chose qui ressemble à ça.

Fille au chandail blanc :
Si je les fais, il faut que je les passe parce que c'est important pour avoir mon diplôme. Je veux être infirmière et ça ne prend pas mes grosses maths. ça me prend de la chimie et peut-être de la physique, je vais me concentrer là-dessus.

Narratrice :
L'important, c'est que tu choisisses une séquence selon tes forces, tes habiletés et tes goûts. Ton cheminement scolaire après le secondaire est à prendre en considération. Tu peux demander conseil à tes parents, ton enseignant de mathématique, ton conseiller en orientation, ton grand frère ou ta grande sœur. L'important, c'est que tu fasses le choix qui correspond le plus à ton profil.