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Proceso de interacción, de comprensión y de producción

El proceso de interacción, de comprensión y de producción proporciona a los alumnos un marco de trabajo a partir del cual pueden emprender una tarea de forma estructurada y aprender a utilizar el idioma de manera cada vez más eficaz, tanto en lo oral como en lo escrito. Demostrado primero por el profesor, el proceso será gradualmente integrado por el alumno, contando en todo momento con la ayuda de su profesor.

Los alumnos aprenden a elegir y a organizar información al igual que a movilizar los recursos requeridos para realizar una tarea. Regulan frecuentemente sus acciones durante la realización de la tarea a fin de asegurarse de su pertinencia, emiten un juicio sobre su proceso y evalúan su resultado en función de los criterios establecidos al principio.

El cuadro siguiente presenta los conocimientos relativos a las tres etapas del proceso de interacción, de comprensión y de producción: la planificación, la realización y la retroacción reflexiva.

Proceso

L’élève apprend à le faire avec l’intervention de l’enseignante ou de l’enseignant.

L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année scolaire.

 

L’élève réutilise cette connaissance.

Secundaria

Segundo ciclo

  1. Planificación
  1. Asegurarse de comprender el objetivo de la tarea y las consignas para realizarla
 
  1. Enterarse de los criterios de evaluación de la tarea (ej.: informaciones suficientes)
 
  1. Activar sus conocimientos anteriores (ej.: todo lo que se sabe sobre el tema abordado)
  1. Descifrar o precisar la intención y los otros elementos de la situación comunicativa
  1. Establecer las acciones necesarias para realizar la tarea
    1. recopilar, elegir y organizar la información necesaria
 
    1. organizar la tarea solo o con los compañeros y, llegado el caso, determinar el papel desempeñado por cada uno
    1. delimitar el plazo de la tarea cuando sea necesario
    1. prever recursos apropiados (ej.: traer objetos en clase en vista de una interacción oral)
    1. elegir un soporte comunicativo apropiado a la tarea (ej.: preparar un diaporama en el marco de una producción oral)
  1. Anticipar el producto final
  1. Realización
  1. Construir o reconstruir el sentido del texto
    1. destacar elementos esenciales del contenido del texto
 
    1. extraer la organización del texto cuando se trata de comprender o de producir un texto
  1. Comunicar sus ideas durante una interacción o una producción
    1. materializar ideas en un texto
   
    1. negociar el sentido con su interlocutor
 
  1. Reutilizar ideas y conocimientos lingüísticos (ej.: reglas de concordancia) y culturales (ej.: ritual de saludo)
  1. Utilizar estrategias enseñadas en función de la tarea
 
  1. Utilizar los recursos humanos y materiales apropiados para cumplir con la tarea o para paliar ciertas dificultades
  1. Cumplir con la tarea según las consignas establecidas
 
  1. Repasar la planificación inicial y, si es necesario, modificarla (ej.: volver a escribir ciertos pasajes)
  1. Revisar la pertinencia del soporte comunicativo elegido
  1. Difundir o entregar el texto, si se trata de una producción
   
  1. Prestar atención a las reacciones que el texto suscita en el destinatario y ajustarse en consecuencia
  1. Retroacción reflexiva
  1. Participar en una retroacción de grupo a propósito de la tarea cumplida
   
  1. Emitir un juicio sobre su proceso, sus actitudes, el resultado obtenido o los aprendizajes realizados
    1. destacar los elementos que favorecieron o desfavorecieron el éxito
    1. evaluar la eficacia de los medios utilizados para superar los obstáculos encontrados
    1. juzgar de la calidad de su contribución en el trabajo en equipo y ofrecerles a los compañeros una retroacción constructiva
 
    1. evaluar la pertinencia de los recursos utilizados
  1. Encontrar maneras de aumentar la eficacia de su proceso
  1. Comparar su realización con las anteriores
  1. Utilizar sus errores para localizar sus carencias y buscar soluciones
  1. Determinar nuevos objetivos que alcanzar

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